События. Факты
Книжная жизнь
За рубежом
Издательское дело
Книжная торговля
Библиотечное дело
Обзоры и статьи
Новинки. Рецензии
Выставки-ярмарки
Книги весны
Книги осени
Учебники
Поиск по сайту
Рубрики
За период
с по
Ключевое слово
Главная О журнале Рекламодателям Подписчикам Справки Архив Форум
Fedorov
Издательское дело
15 лет полета

«Коммерческая организация по реализации государственной политики в области образования»

В этом году издательство «Дрофа» отмечает 15 лет своей работы на российском книжном рынке. За эти годы  оно превратилось в одного из лидеров учебного книгоиздания России. На вопросы о сегодняшнем дне «Дрофы» и планах развития издательства мы попросили ответить его генерального директора Александра Киселева.

 

— Александр Федотович, еще недавно Вы занимали пост первого заместителя министра образования, ныне вот уже скоро два года работаете в качестве руководителя крупнейшего издательства учебной литературы. Почувствовали разницу?

— Вопрос достаточно сложный. Конечно, в министерстве у меня была многопрофильная работа: и содержание образования, и организационные вопросы, и особенно работа с кадрами на всероссийском уровне. Здесь  же деятельность более профилированная, связанная с книжным, издательским делом…

Но должен сказать, что, как в министерстве, так и здесь это работа исключительно ответственная, ибо она направлена на самое дорогое для каждого российского гражданина — она адресована нашим детям. И от качества той работы, которую мы проводим, зависит их воспитание, образование, мировоззрение, отношения между собой, целеполагание в жизни и многое, многое другое. Вот из этого я и исхожу: что и работа в министерстве, и та, которой я сегодня занимаюсь — ответственная, фактически, по своим социально-образовательным последствиям. Таким образом наше издательство свою работу и строит сегодня.

 

— Вы уже второй замминистра образования, перешедший на работу в издательство, выпускающее учебники? Как Вы думаете, это тенденция или стечение обстоятельств?

— Мне трудно сказать, тенденция ли это или стечение обстоятельств. Про себя я могу сказать, что для меня книга всегда была тем, без чего я не мог жить. Вначале, когда был ребенком, я очень много читал, без книги не представлял себя. Затем, когда стал ученым, много писал: у меня  написано немало научных работ, статей, выступлений…

Когда я работал в министерстве, на заключительном этапе моей карьеры там, подготовил две книги по философии. Одна из них — «Страна грез Георгия Федотова», вторая — «Иван Ильин и его поющее сердце». То есть я писал всегда. А в  издательстве был автором и ответственным редактором двухтомного учебника по истории ХХ века для высших учебных заведений.

Меня всегда тянет к этому, к работе с книгой,  книга меня радует, особенно хорошая. И мне интересно, когда предлагают новые издательские проекты. Поэтому мой переход сюда логичен. Я по натуре своей — книжник. А как  другие — надо спрашивать у конкретных людей.

 

— Как теперь, после перехода в издательство «Дрофа», Вы оцениваете ситуацию на рынке учебной литературы? Насколько сильно изменились Ваши оценки? Ваше мнение по поводу, например, вариативности учебников?

— Особенных откровений я не увидел. Я примерно так себе и представлял работу таких крупных издательств, как «Дрофа». Хотя появилось много нюансов …

Что касается оценок, то, во-первых, я думаю, что курс, который был взят в 1990-е годы — на вариативность, на различные авторские линии, — был верен и в целом оправдал себя. Было бы ошибкой отказаться от него и перейти к унылому однообразию той системы, которая существовала до перестроечных времен, до демократизации России.

Но конечно, везде должна быть своя мера. Учитель не должен «тонуть в море» учебной литературы, и она должна быть очень высокого качества.

Во-вторых, педагогические вузы, я теперь убежден, должны учить учителя отбирать литературу сообразно своим возможностям, интересам и решению тех дидактических задач, которые он ставит. А для этого у него должно быть право выбора. Потому что все мы разные, у всех, в том числе и преподавателей, разные интересы в научно-познавательном плане. И все это надо учитывать.

В-третьих, надо учитывать и возможности учащихся — они тоже разные. Нужно готовить разноуровневые учебники: один уровень для тех, кто глубоко интересуется тем или иным предметом, другой — для тех, кто рассматривает этот предмет «проходным» или у кого он вызывает определенные трудности.

То есть в центре книгоиздания должны лежать интересы учителя и ученика. Чтобы одним было комфортно учить, а другим — комфортно учиться. Вот я за это.

А потом... Мир вообще многообразен. Вон в окошко выгляните — все разное. И познание разнообразно, и пути к истине — тоже; к ней, так сказать, ведет не одна проторенная дорога, а по-разному к ней, к истине, приходят. Поэтому я думаю, что общие тенденции многообразия познавательного мира и познавательных возможностей людей должны учитываться и в организации учебного процесса, особенно для учеников.

 

— В последние годы — это не секрет — изменения в образовательной системе стали перманентными. Как, по Вашему мнению, издательство должно вести себя в таких условиях, как должна строиться его издательская политика? Какие задачи ставятся сегодня перед коллективом издательства в связи с созданием новых и совершенствованием имеющихся учебников и учебных изданий?

— Во-первых, я всем своим сотрудникам говорю: если ты только остановился — сразу отстал; а отстал — никогда не догонишь. Надо смотреть вперед, надо разрабатывать новые издательские проекты, откликаться на новые технологии, инновации, появляющиеся в учебном книгоиздании. Мы — за развитие.

Например, предшкольная подготовка, которая сейчас является достаточно острой проблемой в связи с сокращением детских садов и многого другого. Мы откликнулись тем, что создали в своей структуре редакцию дошкольного образования, которая эти проблемы будет совместно с Российской академией образования (РАО) отрабатывать.

Другой пример — переход к профильной школе. Мы сразу откликнулись широким предложением элективных курсов для школьников старшей школы. И, наверное, мало найдется издательств, где такое количество элективных курсов было подготовлено за столь короткое время. Мы откликнулись на профильную школу и учебниками профильными — они у нас есть фактически по всем предметам. Очень серьезную работу ведем по созданию учебников для национальных школ.

И хочу сказать еще одно. Нужно формировать не только вкус и радость познания, но и стремиться к тому, чтобы у ребенка, у юноши, у девушки был устойчивый интерес к расширению эрудиции, к укреплению своей фундаментальной подготовки. И поэтому одна из наших задач — чтобы был не только учебник, но и такие книги, которые давали бы возможность расширять эрудицию наших юных сограждан.

У нас есть серия «За страницами школьного учебника», и мы стараемся привлекать к ее созданию талантливых ученых и людей, легко и хорошо владеющих пером, чтобы книга получалась увлекательной и давала возможность получить новые знания. Новые знания в новой форме — в форме собственного интереса к той или иной теме. А для того, чтобы этот интерес сформировался, должно быть предложение соответствующей книги и должна быть работа учителя, чтобы сформировать этот интерес и втянуть ребенка в это увлекательное дело — работать с книгой.

 

— Кстати, каково Ваше мнение по поводу внедрения новых технологий в образование и использования мультимедийных средств в обучении?

— Мы занимаемся мультимедийными изданиями, цифровыми образовательными ресурсами. Откликнулись мы и на поставленную приоритетным Национальным проектом в области образования задачу, в рамках которой будут закупаться интерактивные доски. Мы готовим их «начинку». Мы сформировали рабочую группу, составили план, и к августу будет первая продукция. За многими другими новациями следим.

У нас есть и достаточное количество учебников, которые подкреплены мультимедийными дисками. И продаются совместно с печатными изданиями. Там и методические разработки, и много другое.

И следующее. Одна из наших особенностей, сильных сторон заключается в том, что у нас в центре внимания стоит, конечно, учебник.  И  мы стремимся создавать учебно-методические комплекты (УМК). Чтобы в них обязательно были программы по данному предмету, поурочное планирование, тетрадь для школьника и методическое пособие для учителя. Вот эти УМК по каждой предметной линии у нас созданы, создаются и постоянно обновляются.

Когда мы планируем нашу работу на перспективу, об этом всегда помним. И в том числе в новых формах. Я имею в виду то, что сегодня в школу пришли компьютеры, Интернет, появились широкие возможности использования технических средств обучения. Мы это все делаем. По ряду направлений — в экспериментальном порядке, а по некоторым — в технологически завершенном, готовом к реализации на рынке учебной литературы.

 

— В прошлом году произошли серьезные изменения в системе экспертизы учебной литературы. Как Вы оцениваете эти изменения? Внесены ли коррективы в работу издательства в связи с этим?

— В прошлом году мы получили абсолютное большинство положительных рецензий на наши издания. Как будет в этом году, еще трудно сказать: экспертиза только началась. Но на мой взгляд, если она будет предельно объективная и будет помогать — со стороны Российской академии наук (РАН), например, — усиливать научную составляющую (в том смысле, чтобы этот учебник, учитывая возрастные особенности учащихся, все же соответствовал современному состоянию науки), то мы только за это. Мы будем благодарны всем, кто будет нам делать замечания по совершенствованию нашей работы.

Но если новое в системе экспертизы будет ставиться в качестве какого-то барьера, чтобы как-то сократить тот же Федеральный перечень или предметные линии, я еще раз говорю: пользы это не принесет. А в целом, то, что РАН активно включилась в заботы школы, можно только приветствовать. Ибо тем самым устанавливается связь с теми поколениями, которые завтра придут в науку, и будут определять ее лицо, а фундамент их знаний закладывается в школе. Поэтому участие РАН полезно и ей, и школе. Весь вопрос заключается лишь в том, насколько этот алгоритм будет действовать эффективно.

Тем не менее, новый порядок действует всего второй год. Итоги, даже промежуточные, этой работы подводить еще рано. Позже можно будет делать более глубокие выводы. Но еще раз подчеркиваю, что РАН в не меньшей мере заинтересована в подобного рода работе. Что касается нас, то мы приглашаем к сотрудничеству всех, в том числе и академиков «большой» академии. У нас они есть среди авторов. И мы готовы работать, адаптируя подготовленный ими высоконаучный материал к возрасту ребят, к их познавательным возможностям.

 

— «Дрофа» в этом году отмечает свое 15-летие. Во-первых, разрешите Вас поздравить с этой знаменательной датой, а во-вторых задать следующий вопрос. 15 лет — достаточно долгий срок работы на книжном рынке. При всех сложностях на пути своего развития издательство уже сформировалось в одно из крупнейших книгоиздательских предприятий, можно даже сказать, в одного из «монстров» отрасли. В чем Вы видите свою роль в дальнейшем развитии «Дрофы», куда Вы ее ведете?

— Первое и главное, я бы так сказал, это то, что «Дрофа» является прекрасным примером того, как можно достичь высоких результатов в условиях рыночной экономики. Вы знаете, что многие  предприятия  при переходе на рыночные отношения не просто остановились, а «опрокинулись». Мы же, наоборот, постоянно развиваемся. И мы будем стремиться развиваться и дальше: и в экстенсивном, и в интенсивном плане.

В экстенсивном — я имею в виду расширение нашего перечня предложений, номенклатуры, ассортимента. Он должен расширяться сообразно нашей главной деятельности — учебной. Это раз. Работа над учебниками нового поколения — это два. Третье, это участие — по мере наших сил и возможностей — в подготовке стандартов содержания образования для средней школы.

В интенсивном плане — самое главное — это работа с новыми авторами. Все же самое главное в издательском деле, центральная фигура — это автор. У нас достаточно взвешенное сочетание между опытными и молодыми авторами. И мы ставим задачу привлекать талантливую молодежь к нашей работе — и не только из столицы, но и из провинции. У нас есть очень хорошие примеры подобного сотрудничества. Развитие — это наша задача.

Потом у нас есть девиз, который звучит везде, на всех выставках, мероприятиях, в которых мы принимаем участие. Этот девиз — «Учись быть первым!» — относится и к нашему издательству. Мы ставим перед собой задачу постоянно учиться. Не для того, чтобы реализовать свои амбиции, а для того, чтобы учиться профессионально и компетентно делать то, что мы выбрали сами.

Кроме того, я бы хотел  особо отметить. Мы — коммерческая организация — рассматриваем себя как важнейший канал по реализации государственной политики в области образования. И считаем, что 15 лет с этой задачей мы достаточно хорошо справлялись. Будем и дальше учиться быть первыми.

В нашем деле главное, чтобы были соответствующие отзывы от учителя и ученика, о том, что они получают качественную литературу, на которой стоит наш значок — значок «Дрофы». Я думаю, что в этом направлении мы и будем развиваться.

У нас есть перспективное стратегическое планирование. В прошлом году была разработана концепция развития «Дрофы» на 10 лет.

 

— Конкуренция на рынке учебной литературы сегодня очень жесткая. По каждому учебному предмету выпускается множество учебников. Идет борьба и между различными концепциями обучения, и между авторскими коллективами, и между издательствами. В чем Вы видите основное средство укрепления позиций издательства «Дрофа» в этих условиях?

— Говорят: конкуренция, конкуренция… Я так скажу: мы никогда не будем разрушать чужое, мы будем развивать свое —  в этом есть большая разница. И еще. Мы готовы сотрудничать со всеми, в том числе и с другими нашими издательствами, с которыми у нас добрые отношения — сотрудничать в плане совершенствования издательского дела.

Но  если конкуренцию понимать, как способы «подмять» противника, вытолкнуть его с рынка — это бесперспективное дело, ибо это ведет к разрушению, а не к созиданию. А наша работа — образовательная — в основе своей имеет созидательный потенциал. Поэтому сотрудничество, взаимопонимание, конкуренция в плане качества — вот наш подход.

Я бы отметил также то, что наши книжки  не только по-настоящему качественные по содержанию, но и очень крепкие. Нам иногда даже  говорят: чего вы сами себе вредите, создаете такие крепкие книги, которые долго служат и в школьных библиотеках реже, чем у других издательств, обновляются. Но мы же не можем себе позволить, чтобы наши книги разваливались в руках у ребенка через год.

Наконец, я высоко оцениваю нашу художественную редакцию. В ней есть какая-то особая интеллигентность. Я много эскизов видел — и по просветительским, и по другим сериям — есть вкус, есть понимание содержания образования и  того, что нужно ребенку. А ребенка тоже надо учить прекрасному. И это прекрасное — сама книга, которая должна быть хорошо оформлена. Все это —  тоже является средством воспитания.

Сотрудники художественной редакции исходят из содержания книги, из поставленной задачи. В результате появляется не какая-то отвлеченная обложка, а та, которая действительно подчеркивает самое важное, что заложено в книге, в том числе в художественной литературе, если мы делаем какие-то отдельные издания (я не имею в виду, к примеру, «Библиотеку отечественной классики», — она сделана в едином стиле оформления обложки). Вот это мы будем развивать и дальше.

 

— Какова позиция «Дрофы» по вопросам, волнующим сегодня книжное сообщество, например, по проблеме чтения? Как издательство намерено участвовать в решении этих вопросов, взаимодействовать с другими участниками рынка?

— Я бы поставил перед всеми нами задачу так: нужно вернуться к чтению. Именно вернуться, потому что дети и взрослые все больше и больше от него отходят. Ищут какие-то альтернативные пути получения информации (телевидение, Интернет и т.д.). Они возможны, они нужны. Но все же книга есть книга. Книга — это совместное размышление читателя и автора над очень крупными, интересными, волнующими  проблемами. Это раз.

Второе. Я все же за то, чтобы сформировать потребность в настоящей книге, которая научит высокому, благородному, чистому, светлому, а не станет толчком к каким-то иным, противоположным действиям. Таких — хороших — книг очень много. Вот и надо сформировать устойчивый интерес у детей и молодежи именно к такого рода литературе. К сожалению, это уже почти утеряно.

Вот посмотрите: где в каждом книжном развале лежат книжки, скажем, «интеллектуальные»? Они находятся в самых дальних, темных уголках. А на виду — издания, где на обложках красочное изображение насилия; не тех отношений, какие вообще должны быть между людьми, мужчинами и женщинами, и многое другое. Потому что продавцы знают: если человек интересуется «интеллектуальной» литературой, то он ее найдет. Но это неверно. Подчеркиваю, неверно.

Большая роль в исправлении этой ситуации принадлежит учителю. Мы должны стремиться формировать у школьников устойчивый интерес к чтению — и к чтению той литературы, о которой я сказал, шедевров мировой литературы. Ее должны знать все образованные люди, без этого нет образования как такового. Тогда у нас многое получится и в области техники, и в других областях.

Например, Достоевский говорил в свое время: как ни парадоксально, но наибольших, выдающихся успехов достигали те страны, где приоритеты были за гуманитарным образованием. Гуманитарное образование давало возможность подготовить по-настоящему глубоко мыслящих людей, и это сказывалось на техническом развитии. Достоевский говорил, что развитие техники шло от искусства, как такового. Это не случайно. Здесь есть взаимосвязь: постижение мира ведет к постижению другой задачи — улучшения этого мира.

Человек такое существо, он так создан: он и постигает, созерцает, любуется — и в то же время стремится что-то изменить. Вот прежде чем изменять, надо понять. Понять, что этот мир тонок, красив, создан не только для тебя — для всех, что он формировался тысячелетиями, что его надо беречь. И для того, чтобы как-то его изменить, нужно подходить с особым тактом, с особой культурой, с особым отношением — к себе в том числе.

Я бы хотел сказать и о культуре отношения к себе. Это не эгоизм. В Евангелии сказано: возлюби ближнего, как самого себя. Значит, в основе лежит любовь к себе. А раз любовь, то надо полюбить себя, как удивительное существо, и совершенствовать себя. И помнить о том, что удивительные существа — если можно человека так назвать — окружают тебя. И к ним надо относиться так же аккуратно, как к самому себе. Не вреди себе — и не будешь вредить другим. Это совсем другой подход к жизни. Его формируют и книги, и учитель, и средства массовой информации.

— Спасибо, Александр Федотович.

24.07.2006



Ваше мнение


Автор:
E-mail:
Комментарий:
* Администрация сайта оставляет за собой право редактировать комментарии читателей, а также удалять комментарии, не соответствующие политике журнала или оскорбительные для других читателей.
© Журнал «Книжное дело»
Рейтинг@Mail.ru